Block 1 – Textanalyse

Thema

Roland Kaehlbrandt (*1953): Du bist ein Schatz (2023)

Aufgabenstellung

Analysiere Roland Kaehlbrandts Text Du bist ein Schatz. Berücksichtige dabei den Argumentationsgang, die sprachlich-stilistische Gestaltung sowie die Intention.

ca. 80 %

Beurteile die Überzeugungskraft des Textes.

ca. 20 %

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Du bist ein Schatz

Roland Kaehlbrandt

In Frankreich ist zu bestaunen, wie eine Sprachgemeinschaft ihre Sprache hegt und pflegt,

bewundert und mit Prestige versieht. Wer einmal der Aufnahme eines neuen Mitglieds in die

Académie française¹ beigewohnt hat oder wer der im Bau befindlichen imposanten „Cité

internationale de la langue française“²in Villers-Cotterêts, unweit von Paris, einen Besuch

abstattet, und überhaupt, wer die Verehrung der Franzosen, vom Arbeiter bis zur Professorin,

für ihre Sprache erlebt, der fragt sich, was seine eigene Sprache denn an Schätzenswertem

zu bieten hat – vielleicht auch die unterschätzte und oft auch geringgeschätzte deutsche.

Mark Twain³grantelte, Deutsch sollte zu den toten Sprachen abgelegt werden, denn nur Tote

hätten die Zeit, Deutsch zu lernen. Hierzulande wird dieses Vorurteil gern in einer Mischung

aus Herablassung und Mitleid wiederholt, wenn jemand unsere Sprache lernt: „Deutsche

Sprache, schwere Sprache.“ Keine sehr kluge Werbung. Noch dazu falsch. Die Folgen dieses

Zerrbildes lassen sich an den sinkenden Zahlen der Deutschlerner in Frankreich ablesen. Nur

noch 15 Prozent wählen Deutsch als Schulfach. Deutsch gilt jenseits des Rheins als schwere

Sprache, so wie es hierzulande eben selbst proklamiert wird. Aber wie sagte schon Georg

Christoph Lichtenberg⁴? „In Deutschland lernt man das Naserümpfen vor dem Naseputzen.“

Denn das Deutsche ist nicht generell schwer zu lernen. Deutsch kann leicht sein. Vokabeln

lernen? Das Deutsche ist eine Lego-Sprache: Kennt man ein Wort und ein paar andere, ist

das Wortfeld schon perfekt: Kinderarzt, Zahnarzt, Hautarzt, Hausarzt, Tierarzt. Man muss nicht

jedes Mal ein ganz neues Wort lernen wie in so manch anderer Sprache. Die Wortbildung im

Deutschen ist genial, weil sie so einfach ist. Die Wörter sind praktisch unbegrenzt kombinierbar

und ableitbar und aus ihren Bestandteilen leicht zu erkennen. Wer Waldeinsamkeit hört, hat

eine Ahnung von der Romantik. Wer den Wertstoffhof (früher Müllhalde) besucht, dem wird

eine semantische Umweltbildung zuteil. Wer einem Erfahrungsjuristen begegnet, weiß den

echten Rechtsanwalt zu schätzen. Wegen seiner leichten Kombinierbarkeit ist der deutsche

Wortschatz einer der größten überhaupt. Er umfasst mehr als fünf Millionen Wörter. Die

Leistungsfähigkeit einer Sprache hängt stark an ihrer Wortbildung. Leichte Wortbildung und

großer, gut verständlicher Wortschatz – ein klarer Vorzug. Man sollte mit ihm werben.

Aber der deutsche Satzbau? Ist er nicht kompliziert? Tatsächlich ist er gelenkig und

nuancenreich: Wenn wir in dem Satz Ich habe sie gestern am Bahnsteig gesehen. einfach

jedes Wort einmal betonen, gewinnen wir ohne jede Umstellung sieben verschiedene

Nuancen. Ist das kompliziert? Wenn wir dasselbe im geschriebenen Text tun wollen, setzen

wir einfach jedes betonte Satzglied an die erste Stelle, zum Beispiel Am Bahnsteig habe ich

sie gestern gesehen. Ist das schwer? Aber was ist mit der vertrackten Verbklammer, lautet ein

Einwand, also mit dem Mittelfeld von habe bis gesehen? Ja, es stimmt, hier gilt „eins im Sinn“.

Wer hier schludert, wer seinen Satz nicht ein wenig plant, wird bestraft, weil ihm das Prädikat

abhandenkommt. Aber ist das schlecht? Nein! Der deutsche Satz verlangt nun einmal ein

wenig geistige Disziplin. Dafür bietet die Verbklammer als Entschädigung den Vorzug, dass

am Ende des Satzes alles auf einen Blick erfasst ist, weil es nur so, also vom Ende her, erfasst

werden kann. Wird man etwa dümmer dabei?

Ein verbreitetes Vorurteil lautet, Deutsch klinge barsch. Voltaire⁵meinte, Deutsch spreche man

nur mit den Pferden. Aber Deutsch ist, ganz im Gegenteil, freundlich und einfühlsam. Die

Sprache schenkt uns nämlich eine Vielzahl freundlicher Partikeln, die im Deutschen besonders

häufig sind: im Schnitt 13 von 100 gesprochenen Wörtern. „Gibst du mir das mal?“, fragen wir

vorsichtig. „Was machen Sie denn beruflich?“, fragen wir freundlich. „Mach halt die Tür zu“,

sagen wir kameradschaftlich zum Nachwuchs, der sie immer offen stehen lässt. Die deutsche

Sprache gibt uns eine Vielzahl an freundlichen kleinen Wörtern an die Hand wie aber, auch,

bloß, doch, eben, etwa, halt, ja, schon. Deutsch ist beziehungsfördernd. Bitte weitersagen!

Deutsch sei langatmig, Englisch sei viel kürzer, heißt es. Man vergleiche aber einmal

University of Applied Sciences und Fachhochschule oder gar FH. Vor allem lohnt ein Blick auf

die neuartigen Kommentare, Ausrufe und Frageformen der jungen Generation. Es ist echtes

Hochgeschwindigkeitsdeutsch. Die neuen Formen zeugen von der Fähigkeit des Deutschen

zu lässiger Schnelligkeit, oft gepaart mit Ironie. A: Geht’s noch? B: Besser isses. A: Als ob! B:

Wie jetzt? A: Keine Ahnung. – Deutsch soll nicht schnell und kurz sein können? Als ob!

Aber nun die Rechtschreibung? In kaum einer anderen Sprache gilt die Groß- und

Kleinschreibung. Eine skurrile Schwierigkeit? Im Gegenteil! Die Groß- und Kleinschreibung

führt dazu, dass das Deutsche eine Sprache für Leser und Leserinnen ist: Die Wortklasse der

Substantive und der Nominalisierungen springt uns ja beim Lesen unmittelbar in die Augen.

Der Satz gliedert sich beim Lesen spielend. Außerdem steht das Deutsche mit der Zahl seiner

Laute und Zeichen vergleichsweise verträglich da: 36 Phoneme und 30 Grapheme. Es gibt ja

Sprachen mit allein 80 Konsonanten. Das vernünftige Stammprinzip sorgt im Deutschen dafür,

dass wir die Verwandtschaft von Hand und Hände im Schriftbild erkennen. Diese Schrift ist

fürs Auge gemacht. Auch die Kommasetzung ist grammatisch und logisch: Vor dem

Nebensatz mit finitem Verb kommt ein Komma. Ist das schwer? Nein. „Ich liebe am Deutschen

die Klarheit“, sagt dazu die kolumbianische Rechtschreibexpertin Irene Corvacho del Toro.

Ein weiterer Vorzug: Das Deutsche ist von unten und nicht von oben als Landessprache

geformt worden. Die deutsche Sprache wurde errungen, über Jahrhunderte, gegen

Widerstände der Fürstenhöfe und auch gegen Teile der Wissenschaften und des Klerus. Oft

war der Wunsch nach Exklusivität das Motiv, aus dem heraus die Elite-Sprachen Französisch

und Latein der Volkssprache vorgezogen wurden. Diejenigen hingegen, die daran arbeiteten,

das Deutsche als voll ausgebildete Sprache zu kodifizieren⁶und durchzusetzen, hatten

aufklärerische Absichten: Alle Bürger sollten die Sprache verstehen. Es war ein langer und

steiniger Weg zur Hochsprache, immer wieder behindert durch Geringschätzung. Das

Deutsche ist – anders als so manch andere Sprache – von unten, aus dem Volk heraus, als

Landessprache geformt und durchgesetzt worden. Man sollte es wissen.

Unsere Sprache ist neben den Dialekten und Regionalsprachen auch eine ausgefeilte

Standardsprache, eine hochdifferenzierte Literatursprache und eine präzise Bildungs- und

Wissenschaftssprache, noch dazu eine der am besten erforschten und am genausten

beschriebenen. Nur ein Bruchteil der Sprachen der Welt ist Schul- und Unterrichtssprache. Die

Kodifizierung der deutschen Sprache ist ein bedeutender Vorzug.

Je mehr Menschen eine Sprache sprechen, desto nützlicher ist sie. Zu den Vorzügen des

Deutschen gehört seine Sprecherzahl. 103 Millionen Menschen sprechen Deutsch als

Muttersprache. 15 Millionen Menschen lernen Deutsch im Ausland. 280 Millionen Menschen

weltweit haben in irgendeiner Form Deutsch gelernt oder sprechen es. Auch die vielen

Einwanderer, die sich die deutsche Sprache aneignen, bereichern die Sprachgemeinschaft.

Immer häufiger sind es Literaten mit Zuwanderungshintergrund, die angesehene Buchpreise

gewinnen, zuletzt Sevgi Özdamar, die im vergangenen Jahr den Büchner-Preis⁷erhielt.

Und schließlich ist als Vorzug ebenso die Verbreitung des Deutschen außerhalb Deutschlands

zu nennen. Die Sprache ist grenzüberschreitend. Wie oft wird übersehen, dass Deutsch auch

in Österreich, in der Deutschschweiz, in Südtirol, in Ostbelgien, in Liechtenstein, in Luxemburg

und in weiteren Regionen auch als Hochsprache bereichert wird. Ein Wörterbuch der

Standardvarietäten des Deutschen versammelt mehr als 12.000 hochdeutsche

Wortschöpfungen aus den genannten Ländern, vom schweizerdeutschen Wunderfitz (für

Neugier) bis zum Kehrwisch (österr. für Schippe und Besen). Die deutsche Sprache ist

lebendig und vielfältig – und hat doch auch ohne großen staatlichen Eingriff ihre Einheit

bewahrt.

Das alles sind Vorzüge der deutschen Sprache, die man kennen sollte, wenn man über die

Sprache urteilt; ganz gleich übrigens, ob als Verächter, Skeptiker – oder als Liebhaber. In

anderen europäischen Ländern weiß man nämlich, was man an seiner Sprache hat.

¹Académie française: französische Gelehrtengesellschaft mit Sitz in Paris, deren Ziel die Vereinheitlichung und Pflege der französischen Sprache ist.

²Cité internationale de la langue française: am 01.11.2023 eröffnete Institution, die sich der französischen Sprache und Kultur widmet.

³Mark Twain (1835–1910): US-amerikanischer Schriftsteller.

⁴Georg Christoph Lichtenberg (1742–1799): Physiker, Naturforscher und Schriftsteller.

⁵Voltaire (1694–1778): einflussreicher französischer Philosoph und Schriftsteller im Zeitalter der Aufklärung.

⁶kodifizieren: als Norm schriftlich festlegen.

⁷Büchner-Preis: renommierter Literaturpreis im deutschen Sprachraum.

Quelle: Kaehlbrandt, Roland (06.03.2023): Du bist ein Schatz. <https://www.sueddeutsche.de/kultur/deutsche-sprache-klischee-und-wahrheit-1.5754902?reduced=true>. 02.02.2026

Anmerkung zum Autor: Roland Kaehlbrandt (*1953) ist Sprachwissenschaftler.

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Teilaufgabe 1

Einleitung

Der vorliegende Text Du bist ein Schatz, verfasst von Robert Kaehlbrandt im Jahr 2023, ist ein Kommentar, welcher sich mit der negativen Einstellung einiger Menschen gegenüber der deutschen Sprache befasst. Frankreich wird als Beispiel für eine hohe sprachliche Wertschätzung genutzt, um anschließend die geringe Wertschätzung der deutschen Sprache kritisch zu hinterfragen.
Der Autor vertritt die These, dass die deutsche Sprache haltlos und fälschlicherweise kritisiert wird.

Hauptteil

Inhalt und Gedankengang

In der Einleitung des Textes weißt der Autor auf, wie stolz Frankreich auf seine Amtssprache ist, insbesondere im Vergleich zur deutschen Sprache (Z. 1-7).
Im ersten Sinnabschnitt (Z. 8-27) des Textes macht der Autor auf eines der größten Vorurteile gegenüber der deutschen Sprache aufmerksam, dass sie eine schwere Sprache sei (vgl. Z. 10f.), und welche Auswirkungen es auf die Zahlen der neuen Deutschlerner hat. Er widerlegt es mit einem Vergleich (vgl. Z. 17f.) und macht daraufhin zahlreiche Aufzählungen und Beispiele. Durch das Baukastenprinzip der deutschen Wortbildung, welches er in seinen Beispielen und Aufzählungen aufzeigt, zeigt der Autor, dass die vermeintliche Komplexität der Sprache gerade eine Stärke darstellt (vgl. Z. 18, 21-24).
Der zweite Sinnabschnitt (Z. 28- 39) behandelt den vermeintlich komplizierten Satzbau der deutschen Sprache. Der Autor zeigt auf, dass das Satzgefüge nicht so kompliziert sei wie es scheint, sondern viel eher facettenreich, anpassungsfähig und vieles mehr. Er betont jedoch, dass es durchaus ein wenig Disziplin erfordert, dies jedoch kein Nachteil, sondern wohl eher ein Vorteil sei ("Wird man etwa dümmer dabei?" Z. 39).
Auf ein weiteres verbreitetes Vorurteil, dass die deutsche Sprache barsch klingen würde (vgl. Z. 40), geht der Autor im dritten Sinnabschnitt (Z. 40-47) ein. Deutsch ist nicht grundsätzlich hart, sondern kann durch sprachliche Mittel differenziert und freundlich wirken. Er nennt einige Beispiele und deutsche Wörter, um sein Argument zu stützen.
Im vierten Sinnabschnitt (Z. 48-53) zeigt er auf, dass deutsch durchaus schnell sein kann und nicht langatmig sein muss. Hierzu setzt er das Englische in den direkten Vergleich zum Deutschen (vgl. Z. 49), jedoch auch durch kurze und moderne Redewendungen der Jugend (vgl. Z. 52f.).
Auch die Rechtschreibung wird thematisiert, dies führt der Autor im fünften Sinnabschnitt aus (Z. 54-64). Er weißt auf, dass unsere Rechtschreibung, so wie die Groß- und Kleinschreibung, welche eine Markerfunktion hat, sie lassen den Leser Nomen leichter erkennen und machen einen Text leserlicher und ansprechender (vgl. Z. 55-58). Er versucht klar zu machen, dass das Deutsche im Vergleich zu manch anderen Sprachen sogar einfacher ist (vgl. Z. 58-60). Um seine These zu stützen nutzt er in diesem Abschnitt auch ein Zitat einer Rechtschreibexpertin (vgl. Z. 63f.).
Der sechste Sinnabschnitt (Z. 65-79) umfasst ein sprachgeschichtliches Argument des Autors, in welchem er darauf hinweist, dass die deutsche Sprache eine vom Volk geformte Sprache ist und nicht eine welche im Gegensatz zu französisch für den damaligen Adel geschaffen wurde (vgl. Z. 65-69). Er erklärt dem Leser den Hintergrund und die Geschichte der deutschen Sprache, für ein besseres Verständnis. Auch zeigt er auf, dass diese Geschichte ein klarer Vorteil für die deutsche Sprache ist (vgl. Z. 78f.).
Der Autor zeigt im siebten Sinnabschnitt (Z. 80-95) wie viele Menschen eigentlich die deutsche Sprache sprechen bzw. erlernt haben und welche Bedeutung das für eine Sprache hat. Er verdeutlicht auch wie andere Länder, wie Österreich, die deutsche Sprache um neue Wörter, wie "Kehrwisch" bereichern (vgl. Z. 92f.). Er betont und verdeutlicht, dass Muttersprachler in Deutschland, wie auch in Nachbarländern von Bedeutung sind und welch eine Bereicherung auch die Einwanderer für die deutsche Sprache sind (vgl. Z. 83-88).
Der Text schließt damit ab (vgl. Z. 96ff.), dass der Autor den Leser darauf aufmerksam macht, dass man all die von ihm genannten Aspekte wissen sollte, bevor man urteilt, egal welche Meinung man vertritt und betont nochmal, dass andere Länder ihre Sprachen wertzuschätzen wissen. Der Autor macht auf die Lebendigkeit und Vielfältigkeit der deutschen Sprache aufmerksam.

Sprachlich-stilistische Gestaltung

Kaehlbrandts Stil ist geprägt von einer veranschaulichenden, lesernahen Argumentationsweise. Der Kommentar basiert zwar auf der fachlichen Kenntnis des Autors, jedoch veranschaulicht er diese durch Fachbegriffe und Beispiele aus der Literatur- und Sprachwissenschaft (z. B. „Romantik“, Z. 22; Partikelstatistik, Z. 42 f.) und unterstützt sie mit sprachlichen Mitteln wie rhetorischen Fragen, um den Leser anzusprechen und zum Nachdenken anzuregen. Zudem verleiht er seinen Aussagen durch einstreuende, pointierte und teils elliptische Kurzkommentare eine apodiktische Positionierung (z. B. „Keine sehr kluge Werbung. Noch dazu falsch“, Z. 11; „Ist das schwer? Nein.“, Z. 63). Ergänzt wird dies durch das unpersönliche Pronomen „man“ (vgl. Z. 27, 98), was dem Text eine belehrend wirkende Hervorhebung des vermeintlich selbstverständlichen Wissens verleiht.
Um seine persönliche These über die deutsche Sprache noch besser unterstützen zu können, nutzt der Autor gezielt positiv konnotierte Adjektive wie „perfekt“ (Z. 18) oder „genial“ (Z. 20) in Bezug auf diese. Schon alleine hierdurch vermittelt er dem Leser ein positiveres Gefühl bezüglich der deutschen Sprache und hebt deren besondere Vorzüge hervor.
Der Autor nutzt auffällig viele Beispiele und rhetorische Aufzählungen (Akkumulationen), um seine Meinung zu stützen und das Gegenargument systematisch zu entkräften. Dies zeigt sich bei der kursiv hervorgehobenen Akkumulation von Berufsbezeichnungen („Kinderarzt, Zahnarzt [...]“, Z. 18) sowie besonders deutlich bei der Aufzählung der Partikeln „aber, auch, bloß, doch, eben, etwa, halt, ja, schon“ (Z. 46 f.). Durch diese geballte Ansammlung nimmt er dem Gegenargument den Raum und lässt es beim Leser haltlos wirken. Darüber hinaus nutzt er eine Akkumulation am Textende („ob als Verächter, Skeptiker - oder als Liebhaber“, Z. 97), um das gesamte Meinungsspektrum bezüglich der Wertigkeit der deutschen Sprache einzubeziehen.
Ein sprachliches Merkmal des Kommentars liegt in den vielen rhetorischen Fragen, welche den Leser dazu anregen sollen, die Vorurteile gegenüber der deutschen Sprache selbst zu hinterfragen und Abschnitte teils parallel einleiten (z. B. Z. 28, 54). Der Autor leitet seine Sätze mit ihnen ein, um Einwände seiner Leser direkt vorwegzunehmen. So auch bei der Frage „Ist er nicht kompliziert?“ (Z. 28), woraufhin der Autor direkt danach argumentiert, warum es nicht kompliziert sei, und sich dann nochmals explizit an den Leser mit einer ähnlichen rhetorischen Frage wendet (vgl. Z. 31), um den Effekt zu verstärken.
Kaehlbrandt wählt bewusst Possessivpronomen, um eine Verbundenheit zwischen ihm und dem Leser wie auch zwischen den deutschsprachigen Leuten im Allgemeinen zu schaffen. Dies macht er beispielsweise mit Aussagen wie „unsere Sprache“ (Z. 10, 75), womit er Nähe und Verbindlichkeit vermittelt und die Leserschaft in den Kreis derjenigen einbezieht, die die Sprache wertschätzen.
Ein weiteres Augenmerk sollte man auf den Titel Du bist ein Schatz legen. Mit dem Titel möchte der Autor direkt, noch vor dem Lesen des Textes, verdeutlichen, wie bedeutsam und schön die deutsche Sprache ist. Dies geschieht durch eine direkte, personifizierte Ansprache sowie eine entsprechende Metaphorik, um seine besondere Wertschätzung auszudrücken. Dies lässt den Leser offener und positiver gestimmt in seinen Kommentar starten.
Zudem greift der Autor auf Zitate und Autoritätsbezüge zurück. Er stützt seine Fakten mit Zitaten wie „Ich liebe am Deutschen die Klarheit“ (Z. 63 f.) der kolumbianischen Rechtschreibexpertin, um Autoritäten zu haben, welche seiner These zustimmen. Jedoch nennt er auch Zitate von Vertretern der Gegenseite wie „deutsche Sprache, schwere Sprache“ (Z. 10 f.), um sie als Vorlage eines Argumentes der Gegenseite nehmen und diese anschließend entkräften zu können.
Die Lebendigkeit und Leseraktivierung wird zusätzlich durch Ausrufe („Bitte weitersagen!“, Z. 47), Personifikationen („springt uns [...] unmittelbar in die Augen“, Z. 56 f.), dynamische Verben („schludert“, Z. 35) sowie Neologismen („Hochgeschwindigkeitsdeutsch“, Z. 51) verstärkt. Zudem nutzt der Autor anaphorische Parallelismen („Wer Waldeinsamkeit hört [...] Wer den Wertstoffhof [...] Wer einem Erfahrungsjuristen begegnet [...]“, Z. 21–23), um den differenzierten Deutungsreichtum des Deutschen herauszustellen, sowie antithetische Wortkombinatorik („Schätzenswertem“ vs. „unterschätzte und oft auch geringgeschätzte“, Z. 6 f.), um den unterschiedlichen Stellenwert im Vergleich zu anderen Sprachen zu verdeutlichen.

Intention des Textes

Kaehlbrandts Intention ist aufklärerisch und appellativ. Er möchte die Vorurteile bezüglich der deutschen Sprache faktisch und konstruktiv in seinem Text entkräften und dem Leser ihre Vorzüge bewusst machen.
Er möchte den Leser mit seinem Kommentar dazu anregen die Kritik an der deutschen Sprache zu hinterfragen und sie mehr wertzuschätzen.
Auch möchte der Autor eine stärkere Verbundenheit zum Deutschen, wie aber auch zwischen den deutschsprachigen schaffen.

Teilaufgabe 2

Kaehlbrandts Kommentar ist sehr überzeugend, da er viele unterschiedliche Aspekte der deutschen Sprache behandelt und diese auch mit alltäglichen Beispielen unterstütz, welche auch Leser verstehen, die neu im Gebiet der Sprachwissenschaften sind, jedoch besitzt sein Text auch Schwächen, da er starr für seine These argumentiert und mögliche Aspekte der Gegenseite außen vor lässt oder nur bedingt aufgreift.
Äußerst überzeugend ist seine facettenreiche Argumentation. Er beleuchtet viele unterschiedliche Bereiche der deutschen Sprache, wie den Satzbau, Geschichte, Rechtschreibung und Funktionalität. Hierdurch entsteht der Eindruck einer umfassenden Beleuchtung.
Die klare Struktur seines Textes trägt zu seiner Überzeugungskraft bei. Der Autor folgt einem Argumentationsmuster, zunächst greift er einen möglichen Einwand auf, prüft und widerlegt ihn dann anschließend. Dies erleichtert es dem Leser dem Argumentationsgang folgen zu können und den Text somit auch besser verstehen zu können, was wiederrum die Überzeugungskraft steigert.
Auch wird die Überzeugungskraft durch die zahlreichen, alltagsnahen Beispiele gestützt. Der Autor nutzt Beispiele aus dem allgemeinen Sprachgebrauch, wie „Als ob!“ (Z. 52), wodurch der Leser eine Verbundenheit zu dem Text aufbauen kann.
Eine weitere Stärke liegt in der Verbindung von Fakten und meinungsbildender Kommentierung. Kaehlbrandt nennt Zahlen, geschichtliche Hintergründe und Fachbegriffe und verbindet diese mit sprachlichen Mitteln, wie rethorischen Fragen und Humor, wodurch der Text nicht nur informativ wirkt, sondern auch unterhaltsam. Hiemit erreicht er auch Leser, welche keine sprachwissenschaftlichen Erfahrungen besitzen.
Jedoch hat seine Argumentation auch Nachteile. Eine hiervon ist die Einseitigkeit des Textes. Der Autor argumentiert strikt für seine These und vergisst hierbei wichtige Argumente der Gegenseite intensiver und tiefgehender zu beleuchten. Viele seiner Argumente bestehen aus einer Anreihung von Beispielen, anstatt einer tatsächlichen wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit den Gegenargumenten und Kritiken.
Ein weiterer wichtiger Aspekt, welcher seine Überzeugungskraft senkt, liegt darin, dass Kaehlbrandt liegt in seiner belehrenden Argumentation. Er möchte mit seinem Text nicht nur informieren, sondern regelrecht für die deutsche Sprache werben. Durch Beschreibungen des Deutschen wie „perfekt“ (Z. 18), lässt er wenig Raum für andere Meinungen, was Lesern negativins Auge fallen könnte.

Schluss

Zusammenfassend ist Kaehlbrandts Kommentar sehr überzeugend und holt den Leser durch seine Argumentationsweise ab. Die große Bandbreite an sprachlichen Aspekten und seine zahlreichen realitätsnahen Argumente machen seine Argumentation nachvollziehbar und einprägsam.
Besonders eindrucksvoll ist, dass der Autor die Kritik an der deutschen Sprache nutzt, um zu verdeutlichen, dass sie oft überhaupt keine Schwächen, sondern viel eher Vorzüge des Deutschen sind.
Jedoch ist Kaehlbrandts Text keine neutrale sprachwissenschaftliche Untersuchung, sondern viel eher als ein Plädoyer für die deutsche Sprache und dafür sie mehr wertzuschätzen zu verstehen.

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