Schreiben

Présente la situation de Lise à l’école.

25%

Analyse la relation entre Lise et sa famille en tenant compte des procédés d’écriture.

40%

Au choix

3.1

« J’ai d’abord lu pour oublier, pour accéder à la quiétude, pour ne plus être seule.

[…] Et j’ai découvert une autre vie […]. » (ll. 20-23)

Commente le chemin de la narratrice pour se changer les idées en parlant aussi

de tes propres manières pour te distraire.

3.2

Lise écrit un e-mail au conseiller / à la conseillère pédagogique de son école pour se faire aider. Celui-ci / Celle-ci lui répond en présentant des propositions pour changer la situation.

Rédige l’e-mail du conseiller / de la conseillère.

35%

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L’extrait tiré du roman « Les inconsolés » écrit par Minh Tran Huy parle de la vie de la narratrice Lise.

Entrant à l’école, j’ai accumulé les bons points dans l’espoir naïf de gagner sinon l’amour, du

moins l’approbation de ma mère. Je rêvais d’entendre des « Continue comme ça, ma chérie »,

des « Bravo, ma petite fille », des « Je suis fière de toi » – ces compliments tout simples, tout

bêtes, dont elle était si avare avec moi et si prodigue avec Liane¹.

C’était impossible, bien sûr.

Ma mère considérait mes A et mes vingt sur vingt comme allant de soi et ne s’y attardait donc

pas. Elle ne commentait que mes autres notes, les imparfaites. Pourquoi n’avais-je obtenu

que dix-huit ou dix-neuf ? Quelle erreur avais-je commise, quelle faute d’étourderie qui

montrait, une fois de plus, que je n’avais pas de tête ? Elle ne s’attachait qu’à ce que j’avais

oublié, manqué, raté ; à mes lacunes et mes échecs.

Quand la pression devenait insupportable, je me réfugiais dans le giron de ma grand-mère. Je

ne pouvais lui confier des tourments que du reste je ne me formulais pas. Aurais-je eu les mots

pour les dire – non seulement dans ma langue mais dans celle de ma grand-mère – que ces

souffrances psychologiques auraient paru dérisoires à Ba², qui avait eu à affronter l’exil, la

guerre et la perte de son foyer et de ses proches. Je n’attendais pas d’elle de la

compréhension, mais du réconfort. Je trouvais une consolation physique dans ses caresses

et morale dans ses talents de conteuse. […]

Des histoires que me déroulait ma grand-mère, je suis bientôt passée aux histoires en général.

J’ai d’abord lu pour oublier, pour accéder à la quiétude, pour ne plus être seule. Pour échapper

aux manipulations maternelles et à la passivité paternelle, à l’ennui long et lent de l’enfance et

de l’adolescence, ces temps où l’on ne fait qu’attendre que quelque chose arrive enfin. Et j’ai

découvert une autre vie, cette vie éclaircie dont parle Proust³, unifiée, enrichie, sublimée – la

vie pleine, la vraie vie. J’ai lu pour m’écarter, puis pour mieux revenir à moi-même et aux

autres, m’approprier un monde qui m’était étranger et souvent hostile. Les livres m’ont

protégée autant qu’armée pour me situer au sein d’un univers incertain et m’offrir une forme

d’équilibre au milieu du chaos. Mes parents et ma grand-mère ne pouvaient me donner des

clés qu’eux-mêmes ne possédaient pas, mais les romans étaient là, qui ont été mon fil

d’Ariane⁴. Car pourquoi lire, sinon pour déchiffrer ce et ceux qui vous entourent, décrypter les

sentiments de votre famille, vos amis, vos ennemis, les mécanismes de la société comme

ceux de la personne aimée, appréhender d’où vous venez et ce qui vous porte […] ?

Ces lectures auxquelles je m’adonnais comme au plus délicieux des vices ont eu bien des

vertus. Elles ont affiné ma langue et mon raisonnement, amélioré ma concentration et achevé

de faire de moi une excellente élève. Comme de juste, mon impopularité auprès de mes

camarades de collège a augmenté à proportion des louanges de mes maîtres. J’ai aussi été

détestée parce que mes parents m’avaient appris à respecter les professeurs, détenteurs du

savoir doués d’un prestige bien supérieur à celui des hommes riches ou puissants. Ma grand-

mère me chargeait de leur apporter des bibelots en fin d’année en guise de présents, et je

m’adressais à eux avec une politesse contrastant vivement avec les manières de mes

camarades qui balançaient entre provocation (pour quelques-uns) et apathie (pour la plupart).

Et puis, un peu forcée par le régime d’économie de mes parents (moins sévère pour Liane,

est-il besoin de le préciser), je ne me souciais guère des marques de vêtements, baskets et

autres accessoires. Pire, je ne savais rien des groupes à la mode, observant sans mot dire les

manifestations d’hystérie que suscitaient alors les New Kids on the block⁵ chez l’ensemble de

la population féminine du collège, prête sitôt qu’elle entendait un de leurs tubes à s’immoler

par le feu en scandant leurs prénoms. Je faisais semblant de m’intéresser à ce qui intéressait

les autres dans l’espoir de me fondre dans la masse, mais ne trompais personne, et surtout

pas moi-même.

Non contente d’être une première de la classe, j’avais la tête de l’emploi, le regard à demi

masqué par une frange de petite fille modèle, la voix inaudible et l’air en permanence

angoissée, comme si j’étais coupable d’être ce que j’étais, une gamine timide, désireuse de

bien faire et désolée d’être l’objet du mépris de ses semblables – ou plutôt de ses

dissemblables.

Le plaisir qu’ils prenaient à me tourmenter égalait la cruauté de leurs réflexions sur ma façon

de me tenir, de parler, de m’habiller (l’absence de jeans dans ma garde-robe constituant une

preuve d’anormalité manifeste). Je différais d’eux par mes origines, mon caractère et mes

goûts, mais parce que la différence était mon lot quotidien depuis toujours, j’ai mis du temps à

comprendre que c’était de là, surtout, que venait leur hostilité. […]

Quand mon impopularité était trop flagrante, quand la douleur d’être jugée par ma mère et

rejetée par mes pairs, se faisait trop aiguë, je pouvais toujours trouver refuge dans les romans,

communier avec des êtres de fiction, partager leurs joies et leurs peines, les faire résonner

avec les miennes sans jamais m’exposer à aucune rebuffade.

933 mots

Huy, Minh Tran. Les inconsolés. Arles : Actes Sud, 2020. p. 100-104.

¹Liane: la sœur de Lise

² Ba: la grand-mère de Lise qui s’est enfuie du Vietnam

³ Proust: auteur français du XXe siècle

⁴ fil (n.m.) d’Ariane ici : orientation, guide

⁵ New Kids on the block: groupe anglais célèbre dans les années 1980/1990

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Inhaltliche Aspekte

Elle est une très bonne / excellente élève.
Elle est populaire chez les profs (respect, politesse, cadeaux).
Elle est très impopulaire auprès de ses camarades de classe parce qu’elle est très différente
- d’eux :
- elle est première de la classe
- elle respecte les profs
- elle a des goûts différents (musique, vêtements)
- son extérieur et son apparition timide, peureuse la mettent également à l’écart
- caractère et origine différents

Elle est consciente de la différence entre elle et ses camarades de classe.
Elle essaie de se fondre dans la masse mais n’y arrive pas.
Les autres la méprisent / se moquent d’elle / la torturent.
Elle en souffre et souhaite être une fille normale, comme les autres.

Inhaltliche Aspekte

Elle ne se sent pas aimée et même pas appréciée par sa mère (ll. 3-4).
Elle essaie tout pour satisfaire ses attentes, par exemple par des notes excellentes (l. 7).
Elle rêve de la reconnaissance et de l’estime de sa mère (énumération de compliments ll.4-5 ; parallélisme : « tout simples, tout bêtes » ll. 5-6).
Malgré ses notes excellentes, elle ne réussit pas à satisfaire les attentes de sa mère (champ lexical de l’échec : « erreur » l. 9, « faute d’étourderie » l. 9, « je n’avais pas de tête » l. 10, « lacunes » l. 11, « échecs » l. 11; gradation : « oublié, manqué, raté » l. 11 ; énumération de questions ll. 8-10).
Elle réagit avec de l’ironie et de l’amertume (« l’espoir naïf » l. 3, « C’était impossible, bien sûr » l. 6, « est-il besoin de le préciser » l. 42).
Elle ressent la pression exercée par sa mère comme insupportable et manipulatrice (ll. 20-21).
Elle ne peut pas compter sur son père qui reste passif (l. 21).
Elle se sent désavantagée par rapport à sa sœur, dont la mère fait constamment l’éloge (contraste / parallélisme : « ces compliments […] dont elle était si avare avec moi et si prodigue avec Liane. » ll. 5-6).
La préférence pour sa sœur se manifeste aussi dans le fait que Liane est plus soutenue financièrement que Lise (ll. 41-42).
Auprès de sa grand-mère, elle retrouve du réconfort physique et du divertissement grâce aux histoires que celle-ci lui raconte (ll. 17-18 ; métaphore : « dans le giron de ma grand-mère » l. 12).
Sa grand-mère fait naître son intérêt et son amour pour la littérature (l. 19).
Mais Lise ne peut pas vraiment lui confier sa douleur qui pourrait paraître ridicule face aux expériences de sa grand-mère (énumération : « l’exil, […] ses proches » ll. 15-16).
Son enfance lui paraît ennuyeuse (allitération : « à l’ennui long et lent » l. 21).
Comme Lise se sent délaissée par sa famille, elle se réfugie dans la littérature dont les personnages remplacent sa famille (ll. 60-62).

3.1

Mögliche inhaltliche Aspekte

Commentez le chemin : Lire pour oublier, pour le calme, pour ne plus être seule : p.ex.

D’accord : une bonne possibilité pour plonger dans un autre monde, pour se distraire, pour se détendre, pour trouver des modèles/des personnages pour s’identifier ou se démarquer, pour trouver de la compagnie
Pas d’accord : ce n’est qu’une fuite, on est quand même seul, il y a de meilleures manières pour se changer les idées, on ne vit plus dans la vie réelle, il existe le danger de devenir encore plus seul

Propres manières: p.ex.

la lecture
la musique
le sport / la danse
télé / radio / portable / ordinateur
réseaux sociaux / Internet
jeux de société / jeux vidéo
les rencontres / les sorties / les excursions
parler avec la famille / les amis
faire qc de créatif : dessiner / bricoler / modeler
faire des promenades dans la nature
travailler dans le jardin / aider à la maison
faire des petits boulots

3.2

Mögliche inhaltliche Aspekte

Pour résoudre les problèmes dans la famille : p.ex.

s’adresser aux différents membres de la famille (mère, sœur, père, grand-mère)
expliquer ses sentiments
demander des explications
chercher de l’aide professionnelle

Pour résoudre les problèmes à l’école : p.ex.

trouver des jeunes qui partagent sa passion pour la lecture
arrêter de faire des cadeaux aux profs, pas de politesse exagérée
essayer de se faire des amis en dehors de l’école (p.ex. clubs de lecture, de cinéma etc.)
essayer de se changer les idées par de nouvelles activités (p.ex. sport)
s’accepter comme elle est
voir ses côtés forts

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