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Lerninhalte in Deutsch
Inhaltsverzeichnis

Thema 2

Materialgestütztes Verfassen argumentierender Texte (Kommentar)

Thema:
Buchrezensionen in den Medien
Aufgabenstellung:
An deiner Schule finden Literaturtage für die Oberstufe statt. Im Rahmen dieser Veranstaltungsreihe setzt sich dein Kurs mit dem Thema „Literatur in den Medien“ auseinander.
  • Verfasse für den die Literaturtage begleitenden Blog auf der Homepage deiner Schule einen Kommentar, der sich kritisch mit der Frage auseinandersetzt, ob der öffentlich-rechtliche Rundfunk die Anzahl von Buchrezensionen in seinen Programmen reduzieren sollte.
  • Nutze dazu die folgenden Materialien 1 bis 5 und beziehen Sie unterrichtliches Wissen sowie eigene Erfahrungen ein.
  • Formuliere eine geeignete Überschrift.
  • Verweise auf die Materialien erfolgen unter Angabe des Namens der Autorin bzw. des Autors und ggf. des Titels.
  • Dein Kommentar sollte etwa 1200 Wörter umfassen.
Material 1
Verstehen wollen, verstanden werden (2021)
Dirk Knipphals
1
Die Rezension ist, entgegen manchem Vorurteil, eine sehr freie journalistische Form, die sich
2
in Richtung Buchtipp bescheiden, in Richtung Essay erweitern und alle möglichen
3
Zwischenstufen annehmen kann.
4
Man kann in einer Rezension „ich“ sagen, man kann es sein lassen, das Ichsagen kann
5
peinlich werden oder auch nicht. Man kann sein Expertenwissen heraushängen lassen oder
6
einfließen lassen. Man kann hart urteilen oder Unsicherheiten formulieren.
7
Es gibt für eine Rezension wenig Regeln. Titel und Autor*in des besprochenen Werkes sollten
8
vorkommen, ein (wenigstens implizites) Urteil auch, am besten mit Begründung, die Rezension
9
sollte gut lesbar sein. Doch das ist es schon. Es kommt nur darauf an, ob es im Einzelfall, im
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Kontext der Rezension und im Verhältnis zu dem besprochenen Werk funktioniert.
11
Die Rezension ist außerdem ein herausforderndes Genre. Das liegt daran, dass man sie mit
12
offenem Visier schreibt, sie ist (wenigstens vom Anspruch her, den man in der Praxis oft
13
unterspringt) immer auch mit einem Bekenntnis verbunden, es geht darum, verbindlich zu
14
beschreiben, was man wirklich – wirklich! – von dem rezensierten Buch hält. Irrtümer,
15
Fehleinschätzungen, intellektuelle Unredlichkeiten oder Fehler fallen unmittelbar auf den
16
Rezensenten zurück. Und der Literaturbetrieb hat für solche Fälle ein langes Gedächtnis.
17
Gleichzeitig kann man nirgendwo so gut wie in einer Rezension die Marketingmaschinerie des
18
Buchmarkts durchbrechen. Man kann mit ihr demonstrieren, wie ernst man den Gegenstand
19
nimmt.
20
Herausfordernd sind Rezensionen auch formal. Denn es geht in ihnen nicht nur um
21
Inhaltsangabe und Bewertung. Es geht auch um den Aufbau, den Zeitpunkt der
22
Veröffentlichung, das Verhältnis des*der Rezensent*in zum*zur Autor*in, die Mischung von
23
Referat des Gegenstandes und freien Gedanken, den argumentativen Hintergrund und die
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Tonlage, vor allem auch um die Tonlage. [...] Wird ein Lobgesang angestimmt? Wird er
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auch durchgehalten, oder verkommt er zur Masche?
26
Ist hinter einem ernsten, sachlichen Ton das Angefasstsein durch direkte Betroffenheit
27
spürbar? Wird das Buch routiniert wegbesprochen? Oder bahnt sich ein neuer, vielleicht
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coolerer, vielleicht aber auch wieder spielerischer Blick auf Romane an? So viele mögliche
29
Subtexte.
30
Insofern gäbe es über Rezensionen viel zu bereden, gerade in der gegenwärtigen Situation,
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in der der deutschsprachige Literaturbetrieb offener und diverser wird – nicht nur in seinen
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Autor*innen, sondern auch in seinen Literaturbegriffen.
33
Wie reagiert man auf die vielen Herkunftsbeschreibungen und Autofiktionen mit literarischen
34
Kriterien? Wie aktiv soll man sich daran beteiligen, den Kanon zu erweitern? Soll man sich
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hineinwerfen in den Kampf vieler junger Autor*innen um Sichtbarkeit oder sich gerade
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schiedsrichterartig herausziehen? Das alles sind Fragen.
37
Es ist jedenfalls dem Schillern dieses Genres gegenüber nicht angemessen, aber für den
38
Kulturbetrieb vielleicht auch bezeichnend, dass über Rezensionen im Allgemeinen nur dann
39
gesprochen wird, wenn sie mal wieder irgendwo abgeschafft werden sollen wie jetzt in den
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Radioprogrammen des WDR.
41
Wie kommt es eigentlich, dass Rezensionen einen so schlechten Ruf haben, dass sie bei
42
Blatt- oder Senderreformen immer als Erstes auf der Abschussliste stehen? Zu vermuten ist,
43
dass alte Bilder weiterwirken und Rezensionen immer noch entweder mit staubtrockenen
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Textexegesen oder aber autoritär vorgetragenen Geschmacksurteilen assoziiert werden.
45
Für die Abwertung des Rezensionsgenres ausschlaggebend sind vielleicht auch schlicht
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organisationslogische Gründe. Wer in den Magazinredaktionen und öffentlich-rechtlichen
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Sendern als dynamischer Erneuerer auftreten will, für den zahlt es sich
48
aufmerksamkeitsökonomisch eher aus, neue Formate zu etablieren, als – warum kommt
49
eigentlich niemand auf so eine Idee, wenn man offenbar unzufrieden ist? – die bestehenden
50
Formate, etwa die gesendeten Rezensionen, zu verbessern.
51
[…]
52
Der Wille, zu verstehen, hermeneutische Arbeit und sich selbst (und damit die gegenwärtige
53
Zeit, die Lebenswelt, alle anderen Bücher, die man gelesen hat) in Beziehung dazu setzen,
54
das ist das, was eine Rezension vom Buchtipp unterscheidet. Und zugleich ist
55
Verstandenwerden, das Gegenstück also, die harte Währung, um die es im Literaturbetrieb
56
vielen Akteur*innen geht. Verstandenwerden kann beglückend sein. Anerkennung,
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Sichtbarkeit, das hängt da alles dran. Es kann auch ernüchternd sein, wenn einem Grenzen
58
aufgezeigt werden.
59
In dieser gedoppelten Figur von Verstehenwollen und Verstandenwerden liegt der Glutkern
60
des Rezensierens.
Anmerkungen zum Autor:
Dirk Knipphals (* 1963) studierte Literaturwissenschaft und Philosophie und arbeitet als Literaturredakteur.
Aus: Knipphals, Dirk: Verstehen wollen, verstanden werden (Stand: 10.01.2022)
Material 2
Ist das wichtig oder kann das weg? (2021)
Insa Wilke
1
In den vergangenen zwei Wochen gab es erhebliche Aufregung um das Morgenmagazin
2
Mosaik vom WDR und die Frage, wie dort zukünftig über Literatur berichtet werden soll. Es
3
geht in dieser Sache aber gar nicht um ein einzelnes Programm im WDR, RBB oder NDR,
4
nicht um einzelne Stellen in Literaturredaktionen, die beispielsweise im Deutschlandradio und
5
Deutschlandfunk nicht nachbesetzt, also gestrichen werden. Es geht um die Gesamtheit all
6
dessen, um Entwicklungen in den Literatursparten der öffentlich-rechtlichen Sender, um eine
7
gewisse Wurschtigkeit im Umgang und um solche Fragen: Wird es weiterhin angemessene
8
literaturkritische Formate wie die Rezension geben? Werden weiterhin Fachleute über
9
Literatur sprechen dürfen? Oder wird es zu einer qualitativen (Ver-)Kürzung der
10
Berichterstattung über Literatur und Sachbücher kommen [...]
11
Der Markt verengt sich mehr und mehr, die Konzentration auf wenige Buchtitel pro Saison
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nimmt zu, und damit steigen auch die Probleme für Verlage und Schreibende. Diese
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Verengung des Marktes geht einher mit einer zunehmenden Ausrichtung auf das, was „die“
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Leserinnen, „die“ Hörer, also was „das“ Publikum gut findet. Der Trend: Literarische Produkte
15
auf spezifische Zielgruppen zuzuschneiden. Das Menschenbild dahinter heißt:
16
Konsument.[...]
17
Hinzu kommt die sich im Medienwandel fragmentierende Öffentlichkeit. Wie ihr zu begegnen
18
ist, ist die große, noch unbeantwortete Frage von Verlagen, Medien und Literaturenthusiasten.
19
Die Antwort, die derzeit vor allem propagiert wird, heißt: mitmachen; heißt: Bedürfnisse
20
befriedigen; heißt: Zielgruppen bestimmen und beliefern. Doch damit verstärkt man die
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Fragmentierung, die Blasenbildung, anstatt sie zu unterlaufen.
22
Bei dem Versuch von Subversion holt man sich leicht eine blutige Nase. Die
23
Frustrationstoleranz muss dafür hoch sein und vielleicht muss man auch fragen: Ist es nicht
24
eine Illusion, zu glauben, das Publikum würde wieder wachsen, wenn man sich nur nach
25
seinen Bedürfnissen richtet? Das sind Gedanken, denen sich Unternehmen wie Buchverlage
26
und Medien stellen müssen, von deren Gewinnmöglichkeiten auch die Bezahlung ihrer
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Mitarbeitenden abhängt. Die öffentlich-rechtlichen Sendeanstalten wie der WDR sollten davon
28
hingegen halbwegs befreit sein, deswegen wurden sie ja erfunden. Damit wir am Ende nicht
29
nur mit den ultimativen, auf allen Kanälen beworbenen Grill-Meisterschaften in Fußballarenen
30
bespielt werden, weil eine Mehrheit des Publikums signalisiert: Das finden wir gut.
31
Dabei ist klar, was das Paradox der öffentlich-rechtlichen Sendeanstalten ist: Die Bürgerinnen
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und Bürger, also wir, bezahlen sie, damit sie etwas machen, was nicht alle, vielleicht sogar nur
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wenige von uns interessiert. Weil sie aber von allen dafür bezahlt werden, müssen sie sich für
34
das legitimieren, was sie tun. Wenn man diese Legitimation mit der Quote begründen möchte,
35
kann man also nur verlieren. Es ist ein Knoten, den nur die Politik als unser Repräsentant
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durchschlagen kann. Und zwar mit einem klaren Auftrag, der nicht von zahlengetriebenen
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Managerinnen, sondern sachlich kompetenten und leidenschaftlich in die jeweiligen Gebiete
38
Involvierten formuliert wird. Und die gibt es ja, auch unter den Chefs und ihren Chefinnen.
39
[...]
40
Nun ist die Frage: Wenn öffentliche Institutionen, die bezahlt werden, damit sie sich nicht den
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Marktgesetzen unterwerfen müssen, sondern ihrem Kultur- und Bildungsauftrag, wenn selbst
42
die nicht mehr bereit sind, auch Programme für Publikumsminderheiten zu machen – und zwar
43
zur besten Sendezeit und auf dem prominentesten Podcastplatz – wo findet dieses
44
Minderheitenprogramm denn dann noch statt?
45
[...]
46
Für mich ist die Rezension aber vor allem die Königsdisziplin der Literaturkritik und Grundlage
47
jeder dialogischen Form von Kritik, weil sie denen, die Bücher schreiben, halbwegs auf
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Augenhöhe begegnet: Wer sich nie dem Schreibprozess unterworfen hat, wer sich nie
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abmühte, für einen Gedanken die treffende Formulierung zu finden, also so auch sein Denken
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zu schärfen, sollte sich auch mündlich nicht als Kritikerin gerieren.
51
[...]
Anmerkungen zur Autorin:
Insa Wilke (* 1978) ist Literaturkritikerin.
Aus: Wilke, Insa: Ist das wichtig oder kann das weg?. Berlin: Verlagsgruppe 2021, S. 10.
Material 3
Deutscher Bundestag – Wissenschaftliche Dienste: Gesetzliche Regelungen zum Kultur- und Bildungsauftrag des öffentlich-rechtlichen Rundfunks (2006)
1
[…]
2
Mit der Einführung des privaten Rundfunks in Deutschland und der somit seit den achtziger
3
Jahren bestehenden dualen Rundfunkordnung bedurfte der Grundversorgungsauftrag einer
4
neuen Konkretisierung. Dem öffentlich-rechtlichen Rundfunk obliegt seither die
5
„unerlässliche Grundversorgung“. Diese umfasst, so das Bundesverfassungsgericht, die
6
„essentiellen Funktionen des Rundfunks für die demokratische Ordnung ebenso wie für das
7
kulturelle Leben in der Bundesrepublik“. Diese dienenden Funktionen werden zumeist mit der
8
Aufgabentrias „Information, Bildung und Unterhaltung“ umschrieben, in jüngerer Zeit kommt
9
zunehmend noch das Merkmal „Beratung“ hinzu. Solange die Wahrnehmung dieser Aufgaben
10
durch den öffentlich-rechtlichen Rundfunk wirksam gesichert sei, könnten seitens des
11
Gesetzgebers an das Programmangebot und die Vielfaltssicherung im Privatrundfunk weniger
12
hohe Anforderungen gestellt werden, da dieser zu seiner Finanzierung nahezu ausschließlich
13
auf Werbeeinnahmen angewiesen und somit gezwungen sei, massenattraktives Programm zu
14
verbreiten. „Anspruchsvolle kulturelle Sendungen“ müssten folglich, um die Meinungsvielfalt
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zu sichern, vom öffentlich-rechtlichen Rundfunk ausgestrahlt werden. Das Gericht kommt
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somit zu einer „kulturellen Verantwortung“ der öffentlich-rechtlichen Anstalten, die neben
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ihrem „klassischen“ Auftrag (Meinungs- und politische Willensbildung, Unterhaltung,
18
weitergehende Information) erfüllt werden muss. […]
Aus: Deutscher Bundestag (24.08.2006): Gesetzliche Regelungen zum Kultur- und Bildungsauftrag des öffentlich-rechtlichen Rundfunks; letzter Zugriff am 15.08.2024.
Material 4
Deutschlandfunk Kultur: Warum Blogger die Literaturkritik bereichern (2020)
1
Hat die traditionelle Literaturkritik ausgedient? Sind Rezensionen nur noch
2
„Empfehlungsschreiben“, um den Verkauf von Büchern zu fördern? Wie hat das Internet die
3
Literaturkritik verändert? […]
4
Die Literaturkritikerin Sigrid Löffler hat dazu vergangene Woche im Deutschlandfunk Kultur
5
unter anderem gesagt: „Der professionelle Kritiker hat nämlich heute unerwünschte
6
Konkurrenz bekommen, nämlich dieses elektronische Stammtischgeschnatter. Jeder
7
Konsument, jeder Buchkäufer darf sich heute auch automatisch als Kritiker betrachten. Im
8
Internet dominieren dann zumeist diese Amateure, die meisten sind Amateure, Blogger,
9
Hobbykritiker. Und die twittern vor sich hin mit subjektiven Geschmacksurteilen. Willkürliche
10
Begeisterungsanfälle, die meistens nicht begründet sind. Da wird unter dem Deckmantel einer
11
angeblichen Demokratisierung der Kritik die Literaturkritik in Wahrheit entprofessionalisiert.“
12
Simon Sahner ist einer der Menschen, die im Internet Literaturkritik betreiben: Er veröffentlicht
13
seine Texte auf 54 Books, das als Blog gestartet ist und sich inzwischen als Magazin sieht.
14
Der Literaturwissenschaftler an der Universität Freiburg ärgert sich über die Kritik von Löffler,
15
weil sie so pauschal sei – mit dem Tenor, „dass Literaturkritik im Internet oder das Sprechen
16
über Literatur im Internet grundsätzlich minderwertiger sei als das Sprechen und Kritisieren
17
von Literatur im ‚etablierten Feuilleton‘“.
18
Sahner sagt, er halte diese Frontstellung und Verallgemeinerung für überholt. „Natürlich gibt
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es im Internet ein sehr intellektuelles und reflektiertes Sprechen über Literatur genauso wie es
20
Amazon-Rezensionen gibt.“ Letztgenannte würden dem Leser nicht mehr sagen, als dass das
21
Buch ihnen gefallen habe. „Aber es geht mir um diese Pauschalisierung, die einfach nicht
22
zulässig ist – weil es den Anschein hat, als würde der Ort der Publikation, nämlich das Internet
23
oder die sozialen Medien, die Äußerung von vornherein herabwürdigen. Und das halte ich für
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nicht zulässig.“
25
Es gebe ein großes Spektrum des Sprechens über Literatur: Die Form, die auch Löffler wohl
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meine – das Kunsturteil aus berufenem Munde –, sei eine. „Ich halte diese Form des
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Sprechens über Literatur für sehr relevant, aber sie ist eben nicht mehr die einzige!“ Es
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scheine, als würde erneut eine Art von Kampf ausgefochten, der eigentlich schon seit Jahren
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abgeschlossen sein sollte, der aber immer wieder an die Oberfläche komme, so Simon
31
Sahner.
32
Auf Blogs wie 54 Books oder auch auf dem „Nacht und Tag“-Blog von Nicole Seifert finde
33
man auch im Netz diese substanzielle Form, sagt Simon Sahner: Die „alte, traditionelle Form
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der Literaturkritik“ im Gegensatz zu der Empfehlungskultur auf Amazon, wo Leser kundtun,
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was sie gelesen haben, dass sie die Charaktere toll fanden und anderen potenziellen Lesern
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empfehlen, das Buch zu lesen.
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Das Internet habe die Literaturkritik in jedem Fall verändert, meint Simon Sahner: Viel mehr
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Menschen könnten sich über Literatur äußern und damit würden sie womöglich auch die
39
klassische Literaturkritik neu herausfordern.
40
[…]
Aus: Deutschlandfunk Kultur (20.07.2020): Warum Blogger die Literaturkritik bereichern; letzter Zugriff am 15.08.2024.
Sprachliche Fehler in Textvorlagen wurden entsprechend der geltenden Norm korrigiert.
Material 5
Deutschlandfunk: Popkritik auf TikTok (2021)
1
[…]
2
Richten wir also den Blick auf mögliche Alternativen für Kulturkritik. Die gibt es beispielweise
3
auch auf der vergleichsweise jungen Plattform TikTok. Im Vergleich zum klassischen
4
Feuilleton scheint sie inklusiv, divers, interaktiv und nicht ausladend. Denn dafür ist hier gar
5
keine Zeit.
6
[…]
7
Der Hauptunterschied von TikTok seien also nicht in erster Linie die Themen, sondern ein
8
anderes Publikum, das mitmache, statt lediglich zu beobachten, ein anderes Umfeld ohne
9
Gatekeeper und andere Kulturtechniken, die hier zum Einsatz kämen.
10
[…]
11
TikTok sei, so Bösch, eine im Moment eher junge Plattform mit den meisten Nutzer:innen
12
unter 25. „Dementsprechend sind viele der Bücher im Bereich der App, den man BookTok
13
nennt, auf diese Zielgruppe zugeschnitten.“
14
Die Abteilung ist übrigens alles andere als klein. Das Hashtag #BookTok hat derzeit mehr als
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4.4 Milliarden Views. Die bisweilen sehr dichten Videos würden häufiger auch von derselben
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Person angeklickt und thematisieren vor allem die Genres Young Adult Fiction, romantische
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Romane und dystopische Fantasiebücher. „Dinge“, so Marcus Bösch, „die man im klassischen
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Feuilleton so nicht unbedingt täglich findet.“
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Im Vordergrund stehe auch hier eine Community, die sich austauscht, diskutiert und bisweilen
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im so genannten IRL, also im realen Leben, zu Lesezirkeln trifft, einmal die Woche über Zoom
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diskutiert oder sich gegenseitig Bücher schickt.
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Junge Autor:innen sind auch selbst auf TikTok. „Ein eher angenehmer Ort“, findet Marcus
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Bösch, „Auf Augenhöhe. Ohne Gatekeeper.“ Hier entschieden nicht akademische Bildung,
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Kontakte, Zugänge und Karriereglück, sondern lediglich der Algorithmus und das Interesse
25
der Peer Group. Jedes einzelne Video könne ein viraler Hit werden. Followerzahlen seien
26
sekundär.
27
[…]
Aus: Deutschlandfunk Kultur (26.02.2021): Popkritik auf TikTok, letzter Zugriff am 15.08.2024.
Sprachliche Fehler in Textvorlagen wurden entsprechend der geltenden Norm korrigiert. Sofern nicht anders angegeben, entsprechen Rechtschreibung und Zeichensetzung den jeweiligen Textquellen.

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