Présente les aspects essentiels de l’expérience pédagogique décrite dans l’article.

Analyse – au niveau du contenu et de la langue – comment la communauté universitaire perçoit l’utilisation de l’intelligence artificielle lors du « match des cerveaux » présentée dans l’article.

Choisis l‘un des deux sujets.

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Les aspects essentiels de l’expérience pédagogique

• projet de fin d’études à l’université Paris-I Panthéon-Sorbonne (13^e arrondissement)

• initié par le professeur D. Rousseau

• tâche : rédaction d’une Déclaration des droits de l’homme du XXI^e siècle

• d’un côté :

  • 23 étudiants en master 2 de droit constitutionnel et droits fondamentaux

  • six mois de travail, environ 30 heures

• de l’autre :

  • Chat GPT (IA générative aux ressources infinies)

  • 30 secondes de travail

• objectif : comparer les résultats de l’intelligence humaine et de l’IA dans le domaine juridique

Aspects possibles

• respect et méfiance de la plupart des étudiants et des professeurs vis-à-vis de l’IA avant l’expérience

  • beaucoup de respect envers l’IA

    • personnification : « adversaire redoutable » [l.6]

    • lexique de guerre : « bataille de l’intelligence juridique » [l.1], « hostile » [l.20], « banni » [l.23], « enterrer la hache de guerre » [l.28]

  • méfiance de la part des étudiants

    • lexique de guerre : « ennemi » [l.39]

  • entouré d’un mythe à tort

    • langage familier : « s’en fait un peu une montagne » [l.18], « en démythifiant cet outil » [ll.17/18]

  • idée de compétitivité voire de rivalité

    • champs sémantique du sport : « match » [l.5], « versus » [l.46], « frémissement d’excitation » [l.11]

• appréciation positive après l’expérience

  • crédibilité de l’expérience (présentation chronologique, données exactes)

  • reconnaissance des compétences de l’IA : « agréablement surprise » [l.46/47], « moins déçue » [l.53]

  • absence de dangerosité

    • personnification / comparaison : « comme un ami qu’on consulte parfois » [l.72]

  • caractère novateur de l’IA en général

    • langage familier : « cela a fait le buzz » [ll.28/29]

• reconnaissance des limites après l’expérience

  • étonnement de l’absence d’innovation en matière de droit en raison du caractère des sources : « Ces nouvelles notions sont quasiment absentes du texte de ChatGPT. » [l.63]

  • non prise en compte des évolutions sociétales récentes

  • capacités limitées : « formulations très dangereuses » [l.72]

    • énumération : « moins inclusive, moins précise, moins nuancée » [ll.65/66]

  • absence d’humanité et donc de rivalité : « moins humaine » [l.66], « avec leur cœur » [l.68]

→ incertitude sur la place tenue par l’IA dans l’avenir

→ bilan positif de l’expérience menée à l’université

Aspects possibles

possibilité de remplacer des spécialistes:

• utilité pour l’automatisation de nombreuses tâches répétitives

• augmentation de l’efficacité du travail

• exactitude dans les calculs

• main d’œuvre fiable (pas de fatigue / pas de maladies)

• économie d’infrastructure (pas de bureau, de logement, de transport)

impossibilité de remplacer des spécialistes:

• expertise et compréhension humaine

• créativité

• empathie

• innovation

• capacité humaine d’anticipation et d’adaptation dans un monde en constante évolution : pour répondre aux défis politiques, économiques, climatiques actuels incalculables par l’IA

• compétences humaines uniques des spécialistes resteront irremplaçables

→ remplacement de main-d’œuvre, mais pas de spécialistes

→ outil d’élargissement des compétences des spécialistes sans les remplacer

Aspects possibles

apports bénéfiques de l’utilisation de l’IA:

• pour des recherches d’informations

• pour effectuer des corrections

• pour pratiquer la conversation

• pour effectuer des tâches répétitives

• pour trouver des modèles (d’analyse)

• en tant que source d’inspiration

• pour développer les compétences numériques des élèves (connaître les possibilités et les limites)

• différenciation et individualisation en classe

nécessité d’une réglementation:

• pour préserver les interactions humaines

• pour entretenir la mémoire et les stratégies mnémotechniques

• pour développer la créativité personnelle

• pour stimuler l’esprit d’analyse et l’esprit critique

• lors des devoirs notés

• pour respecter les principes moraux / éthiques fondamentaux

• pour respecter la protection des données personnelles