II Interpretationsaufgaben zu Text A und B

…subducendus (Z. 3) und nenne ihre Verwendung im Satz.

…venientium (Z. 5), nenne das Bezugswort und die verwendete Konstruktion.

… versare (Z.10).

Weise drei der folgenden Stilmittel im Text nach und erläutere ihre Wirkung im Kontext: Antithese, Alliteration, Hyperbaton, Trikolon, Klimax, Parallelismus.

Gib Senecas These und seine Argumentation in eigenen Worten wieder.

subducendus: nd-Form (Gerundivum), Nominativ Singular Maskulinum; Verwendung als Prädikatsnomen.

venientium: Partizip Präsens Aktiv, Genitiv Plural Neutrum; Bezugswort: vitiorum; Konstruktion: Participium coniunctum.

versare: Imperativ Singular.

• Antithese: „aut imiteris aut oderis“ (Z. 8). Mit den starken Gegensätzen Nachahmung und Hass verdeutlicht Seneca, in welche Extreme der Einfluss der Menge verleiten kann. Für Zwischentöne und Differenzierung bleibt kein Platz.

• Alliteration: „dum docent, discunt“ (Z. 11). Die Alliteration betont die Sentenz, auf die es Seneca ankommt: Das Verhältnis zwischen Lehrenden und Lernenden ist wechselseitig.

• Hyperbaton: „vitiorum … venientium“ (Z. 4/5). Die beiden Wörter umschließen das Gefolge, das mit den Lastern auftritt, und unterstreichen dessen Größe.

• Trikolon (Klimax): „commendat aut imprimit aut … allinit“ (Z. 1/2). Die Gefahr, die von der großen Volksmenge ausgeht, und ihr verderblicher Einfluss werden betont. Die Intensität der Verben nimmt zu: erst eine Empfehlung, dann ein Aufdrücken und schließlich ein Ankleben des Bösen.

• Klimax: „convictor delicatus … vicinus dives … malignus comes“ (Z. 5/6). Die Steigerung liegt hauptsächlich in den Adjektiven: Genusssucht erscheint noch als verzeihlicher Fehler und Reichtum als mögliche positive Folge von Fleiß; Boshaftigkeit ist dagegen eindeutig negativ. So wird die Gefahr der Gesellschaft vieler Leute augenfällig. Auch die beschriebenen Handlungen steigern das Verderbliche: von der allmählichen Schwächung über das Erregen von Gier bis zur bereits vollzogenen Ansteckung (vgl. Z. 6–7).

• Parallelismus von Haupt- und Relativsatz: „cum his versare, qui te meliorem facturi sunt, / illos admitte, quos tu potes facere melius“ (Z. 10/11). Der Parallelismus bereitet den Gedanken vor und bildet ihn ab, dass Lehren und Lernen wechselseitig vonstattengehen. Daraus folgt die Aufforderung, sowohl selbst zu lernen als auch selbst zu lehren.

• These: Seneca behauptet, dass der Umgang mit vielen Menschen den Charakter verdirbt. Dies trifft besonders auf charakterlich noch Ungefestigte zu.

• Begründung: In der Menge treten die Laster gehäuft auf und stürmen auf den Einzelnen ein. Der Aufenthalt in der Menge führt zu einem öffentlichen „Angriff“ auf den Charakter.

• Problematische Reaktionen: Aus einem gewissen Gruppenzwang heraus schließt sich der Einzelne der Menge an oder lässt sich zum Selbstschutz zu Hass verleiten. Beide Reaktionen sind laut Seneca nicht gut.

• Folgerung: Seneca fordert dazu auf, sich auf sich selbst zu besinnen und sich nur mit wenigen Menschen zu umgeben, die sich selbst verbessern lassen und ihrerseits einen positiven Einfluss auf den eigenen Charakter haben.