Partie A
1.
Présente brièvement le narrateur et sa situation.
(compréhension) (8 Punkte)
2.
Caractérise Thomas ainsi que le comportement des autres envers lui.
(analyse) (20 Punkte)
3.
Au choix :
3.1
Faire des études d'art en tant qu'étudiant aveugle ? Pèse le pour et le contre d'un tel projet.
ou :
(commentaire) (14 Punkte)
3.2
Ce jour-là, Thomas se réjouit beaucoup d'avoir son premier chien d'aveugle. Il imagine comment ce chien va changer sa vie et l'attitude des autres. Rédige les propos de Thomas sous forme de monologue intérieur.
(produktiv-gestaltende Teilaufgabe) (14 Punkte)
Marie Bouvier Sombre dessin
Thomas raconte :
[...]
1
Je vis dans l’ombre depuis ma naissance. Je ne suis pas un martyr, loin de là, je dis juste ce
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qui est : cela ne peut pas être ma faute si ce qui est est. C’est ainsi. Personne n’y peut rien :
3
je suis né comme cela.
[...]
4
Dans la vie, je suis étudiant en art. Disons que c’est légèrement compliqué : j’ai quelques cours
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spéciaux afin de faciliter au maximum mon apprentissage. Ici comme ailleurs, tout est plus
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complexe pour moi que pour les autres. Cela a toujours été ainsi, et ça ne va probablement pas
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changer : au bout de presque vingt ans maintenant, je m’y suis fait.
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Même si je fais semblant d’avoir l’air sympathique pendant que je suis à la faculté, en cours
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comme à la cantine, où je reste rarement plus d’une demi-heure, je sens parfois des regards
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hostiles. Je ne sais si c’est parce qu’ils sont jaloux de mon talent exceptionnel – et je dis « talent
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exceptionnel » à juste titre, pas par vanité – ou pour une autre raison, mais je fais comme si
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je ne les voyais pas, ce qui est finalement le cas, à bien y réfléchir.
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Aujourd’hui est un jour très important. Pour deux raisons. La première – et pas nécessairement
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la plus essentielle – est que je vais avoir les résultats que j’attends depuis des mois. Ces
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résultats, c’est le symbole de toute ma vie. Il faut qu’ils soient bons sinon on ne me remarquera
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jamais et je ne pourrai échapper à cette obscurité qui chaque jour m’entoure. J’ai mis tant de
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moi-même dans mon travail qu’il me semble maintenant impossible d’échouer à accomplir
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mon rêve.
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La lettre est arrivée ce matin. C’est la concierge qui est venue gentiment me l’apporter dès
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qu’elle a vu le facteur : elle sait que je l’attends impatiemment. J’ai l’enveloppe entre mes
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mains mais je n’ose pas l’ouvrir. Pourtant, son contenu se retrouve vite sur la table. En
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décryptant le message, je saute de ma chaise et pousse un cri, manquant trébucher sur un
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objet non identifié au sol, ivre de joie. J’ai réussi. J’ai gagné le concours de peinture que j’ai
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mis une année entière à préparer – ou peut-être toute une vie, en fin de compte – et auquel
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j’ai participé il y a exactement cinq mois, deux semaines et quatre jours.
[...]
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J’ai toujours eu envie de devenir peintre. Petit déjà, je rêvais de toiles pleines de couleurs
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diverses et inconnues. Au fil des conversations des adultes sur ce qu’est la peinture, j’ai inventé
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ce monde ; mon imagination m’a montré des toiles que personne n’a jamais vues, auxquelles
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personne n’a jamais songé.
[...]
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Ainsi, à dix-huit ans, après de nombreuses discussions avec le directeur d’une faculté d’art à
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Paris, je suis entré dans cette école dont j’avais tant rêvé.
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Des professeurs m’ont pris sous leurs ailes et d’autres, considérant que je n’avais rien à faire
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dans cette école, m’ont tout simplement ignoré. Cette attitude leur a vite passé lorsqu’ils ont
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vu mes premières œuvres.
[...]
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Bien sûr, la toile qui m’a valu cette victoire est abstraite, cependant elle représente
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parfaitement la vision que je me fais du monde et, d’une certaine façon, je pense que cela a
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fait la différence avec les autres œuvres.
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La deuxième bonne nouvelle, aujourd’hui, est que je vais chercher un chien : mon premier
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chien d’aveugle.
(557 mots)
Aus: Marie Bouvier: Sombre dessin (2013). Stuttgart: Ernst Klett Sprachen 2017, S. 8-12 (Auszug)
Waterloo: Renaissance du livre 2014, S. 36-38
Waterloo: Renaissance du livre 2014, S. 36-38
Note :
Nos solutions sont représentées en points clés. À l’examen, il faut écrire un texte continu correspondant au type de texte requis pour obtenir la totalité des points.
Nos solutions sont représentées en points clés. À l’examen, il faut écrire un texte continu correspondant au type de texte requis pour obtenir la totalité des points.
1.
- Thomas est un jeune homme
- il est aveugle de naissance
- il est étudiant en art
Le protagoniste
- il raconte un grand jour de sa vie
- il a gagné un important concours de peinture
- il peut aller chercher son premier chien d’aveugle
Sa situation dans l'extrait
2.
- Thomas a accepté son destin et s'est habitué aux circonstances défavorables
- il se sent comme un solitaire à l'université à cause de son handicap visuel et de ses besoins particuliers
- il a l'air distant et n'entretient pas de relations proches
- il ne fait aucun effort pour changer cette situation
- seul le chien d'aveugle annoncé lui procure une certaine anticipation
Le portrait de Thomas
- Thomas sait qu'il est doué
- le métier d'artiste peintre est son rêve depuis l'enfance
- son talent se nourrit d'une imagination très développée
- les conversations des adultes sur la peinture ont inspiré son talent
Son talent artistique
- Thomas aborde le concours de dessin avec beaucoup d'ambition
- sa réussite, après des mois de préparation, lui procure fierté et satisfaction
Son ambition
- d'une part, des personnes qui l'admirent
- d'autre part, des personnes qui lui témoignent du scepticisme et du rejet
- à l'université, il se sent parfois confronté à des réactions hostiles de la part de ses camarades
- certains professeurs l'ignorent jusqu'à ce qu'ils aient vu ses œuvres
- quelques autres professeurs l'ont cependant particulièrement soutenu et formé dès le début
L'environnement social
3.1
- une vie nouvelle et indépendante :
la possibilité de développer la confiance en soi, de nouer de nouveaux contacts, de faire des expériences, de découvrir de nouveaux environnements.
- une chance de réussir/ de se réaliser
- une plus grande égalité au sein des universités
les offres d'inclusion et les aides à l'insertion pour les étudiants en situation de handicap
- un encadrement ciblé par des réseaux de soutien, des conseils et une assistance personnelle aux études
- un service technique amélioré pour aider les étudiants dans leur vie quotidienne
Le pour
- il peut y avoir des malentendus et un manque d'acceptation dans les relations avec les camarades d'études
p.ex. le soupçon d'être avantagé/favorisé
- l'organisation de la vie quotidienne des élèves est difficile
le personnel est dépassé
la charge bureaucratique est plus élevée (la demande de compensation des désavantages)
l'aménagement de l'espace (accessibilité)
les limites de la technique (le contenu des notes au tableau)
- risque de pression et de surmenage permanent
- il existe peut-être des alternatives qui tiennent mieux compte de ses propres forces et faiblesses
Le contre
- d'un côté...de l'autre...
- à mon avis, le projet est bon/mauvais parce que...
Conclusion
3.2
- une plus grande autonomie et indépendance dans la vie quotidienne
- une mobilité accrue et une plus grande liberté de mouvement
- un niveau réduit de risques
dans la circulation routière, sur des itinéraires inconnus
- une meilleure orientation (à l’université)
- la compagnie d’un ami à ses côtés pour qui son handicap n’est pas important
- le réconfort de l’affection et de la fidélité d’un chien face à l’hostilité
Les changements
- plus d’indépendance vis-à-vis de la bienveillance et de la compassion des autres
- ne plus grande considération
des réactions moins hostiles
- le chien forme le pont pour de nouveaux contacts
- une meilleure reconnaissance de son handicap, afin que d'autres puissent mieux l'évaluer
Les espoirs liés à son environnement